校長來聽課，講了20分鐘后老師歡迎校長接著講，看你丟丑不？_:

領導推門聽課，老師心中總有不痛快，有擔心學生拘謹表現不好的，有手忙腳亂出岔子的，更有沒有準備好擔心被領導發現的。當然，老師一致的話是：我的課堂我做主，不打招呼聽課就是領導不尊重老師。有老師就有急智，你領導聽課是你的職責，我老師怎么講就是我的自由，我上自習課，逼你領導走。更有老師將校長的軍，我講一半，歡迎你來接著講，看你丟丑不？

火幣大學副校長楊軍：互聯網升級的一次思維和全球思維爆發的一次經濟域:金色財經現場報道，4月28日，2021第二屆新經濟資產數字化高峰論壇在三亞舉辦。在大會上午，火幣大學副校長楊軍以《區塊鏈布道者的人才價值賦能》為題進行分享。他指出，區塊鏈第一個它是重構信任基礎，是指從品牌到技術的信任；二是重構商業模式，是從信息共享到價值共享。三是重構協作體系，從企業組織到社群組織；四是重構權益形態，從數字資源到數字資產。可以說它是互聯網升級的一次思維和全球思維爆發的一次經濟域。[2021/4/28 21:06:06]

我講一半你來講，結果翻車

火幣大學校長于佳寧：區塊鏈人才將迎來職業‘風口期’:7月6日，人社部聯合國家市場監督管理總局、國家統計局發布9個新職業，其中區塊鏈占2席，分別為區塊鏈工程技術人員和區塊鏈應用操作員。

“區塊鏈崗位正式納入國家職業目錄，這凸顯了人才對于區塊鏈產業發展的重要性，也意味著區塊鏈人才迎來職業‘風口期’。”火幣大學校長、權威區塊鏈專家于佳寧表示，區塊鏈涉及IT、通信、密碼學、經濟學、組織行為學等諸多知識領域，需要具備一套高度復合性的知識體系，但當前區塊鏈人才，尤其是“區塊鏈+產業”的復合型人才嚴重匱乏，持續面臨供不應求的局面。區塊鏈人才的關鍵素質在于掌握“區塊鏈思維”，這是一套融合匯聚互聯網思維、金融思維、產業思維的復雜性思維體系。[2020/7/14]

這是一位從鄉鎮考入我校的老師，快上課了，校長笑瞇瞇地拎著小板凳走過來，說，這節課，我來學習一下！老師心里一萬只羊駝在飛過，還是強張笑臉說歡迎。

大連理工大學校長：以區塊鏈等為支撐的新型科研社區已嶄露頭角:大連理工大學校長郭東明日前在該校官網發表《讓SCI論文回歸學術初心，構建中國特色的論文評價體系》一文稱，我們正處全球科研模式從傳統封閉或半開放的研究和交流范式向數據驅動的更開放的知識生產與傳播范式轉變的時代，開放獲取這一新的傳播交流模式已得到國際學術界廣泛響應和推崇，以區塊鏈技術等新技術為支撐的新型科研社區已經嶄露頭角，科研評價民主化或許成為未來論文評價的重要方式。（澎湃新聞）[2020/3/9]

這節課是小學一年級的《元角分的認識》第一課時，老師領著同學們把手上的人民幣學具拿著認識了一遍，接著告訴學生，1元=10角，1角=10分，不到五分鐘講完，老師讓同學們做練習。校長邊聽邊記，皺起了眉頭。老師暗笑，你不是語文高級老師嗎？隔行如隔山，這可是數學課。這么簡單的東西，看你還有什么挑刺的。走到學生中看看，老師發現不少人做錯了，心里有點小慌了，扭頭一看，校長正伸頭看看邊上學生，不時問兩句什么。老師眼珠一轉，走到講臺，說：同學們，今天校長爺爺也來聽課了，我們歡迎校長爺爺來講講好不好！小朋友們鼓掌喊好。

動態 | 華南師范大學副校長提出將區塊鏈技術應用于高考檔案保密:據金羊網報道，在第22屆全球華人計算機教育應用大會上，華南師范大學副校長、教育技術學教授胡欽太提出：新高考改革之后，未來三年，區塊鏈技術將應用于高考檔案保密。[2018/8/16]

校長愣了一下，接著笑了，走上講臺。校長讓學生重新拿出人民幣學具，引著玩了起來。

校長先讓學生擺一擺，說說這樣擺的理由，讓學生認清了紙幣和硬幣；接著拿出1元紙質幣的學具，問誰認識，點名回答后，追問為什么認為這是1元人民幣，學生說出道理：顏色、字樣，數字，以下依次認識其他紙質幣和硬幣，同桌互相認，互相說，互相糾正。孩子們玩了快10分鐘。說了一下進率后，校長接著讓同學們玩兌換游戲5分鐘，之后就開始讓孩子們接著做練習。3分鐘后，學生舉手表示做完了，老師一個個看去，咦，只有1個做錯，主要是這孩子看錯了。

這下尷尬了，老師捂臉：本想將一下校長的軍，沒想到翻車。這不是不按規矩出牌嗎？他個語文老師怎么也講數學，不進行組織教學還課堂氛圍活躍，這效果還比數學老師好！丟人啦！

校長說課堂教學，老師點頭

在辦公室，老師搶先表揚校長：校長，沒想到您是多面手，文能治理學校，武能進教室上課，在您身上，我學到了很多！

校長笑笑擺手，先表揚了老師組織教學訓練得好，學生一聽到指令，馬上集中注意力。接著問：我這樣上行不行？你剛才看了學生做題，效果怎么樣？老師猛點頭連聲稱好。

“我剛才看了一下，發現很多學生對人民幣沒有什么概念，這就是難點了！讓學生玩，認，就是熟悉人民幣的樣式，找出辨認的方法，這個熟悉的過程要拉長，不能省。還有，為什么只是以游戲為主，就是因為一年級的學生，形象思維為主，要通過玩，來過渡到元角分的抽象概念和進率”。校長從辦公桌上抽出一本《小學數學教學用書》遞給老師，說：“不能用現成的教案，你要好好看看小學數學課程標準，鉆透了，再看看這個，教學用書把每個單元的編排意圖、重點難點分析得清清楚楚，結合學生實際來備課。要注意結合低年級學生的認知特點來選擇教法。低年級嘛，就是要玩中學。還有，你要記住，老師的幸福，要從體驗到課堂的精彩中來；學生的成績，更要從課堂學習中來，不是從老師的講中來！在我們學校，課堂不精彩的老師是遭人鄙夷，相信你會做得更好！”

教育人結語

課堂教學效果，是老師一輩子的追求；課堂是否精彩，決定了老師職業生涯是否幸福。老師要鉆課程標準，學教師用書，看教材，結合學生實際，確定重難點和教學方法。尤其是在“雙減”大背景下，老師的課堂效果尤為重要。“我的課堂我做主”不是拒絕領導聽課的理由，是自主確定重難點、選擇教學方法的正確解釋。當然，校長應該是教學的行家里手。

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